课程体系建设与改革

作者:    来源:教务处    发布时间:2013年03月24日
 

课程体系建设与改革

近三年来学校根据各专业人才培养模式的要求,坚持以就业为导向,构建基于工作过程的课程体系。遵循一个载体,三个对接原则,即以工作过程为载体,培养目标与行业需求、核心课程与岗位能力要求、教学内容与职业技能标准三对接。

1、课程体系构建过程

专业目标定位职业岗位分析能力体系构建课程体系构建课程内容更新

2、课程体系构成

文化基础课拓展综合素质课提升公共技能课加强核心专业课奠基工作项目课实训顶岗实习过渡就业质量保障

3、课程体系具体内容

1)坚持开设文化基础课程

为拓宽学生后续发展的源头,坚持开设必要的文化基础课程。以学习了解相关学科基本常识为基础,以解决与专业技能相关联的理论知识为重点,以参加社会各类招聘考试为设定目标。各专业坚持开设德育、体育、计算操作、语文、数学、英语等文化基础课程,根据专业特点开设物理、化学课。坚持参加省教科所组织的文化课教学质量检测,成绩逐年提高。

2)开设校本特色综合素质训练课程

为提高学生综合素质,结合校本教材开发,各专业开设具有校本特色的综合素质训练课程。具体包括普通话、礼仪、心理健康、写字训练、应用文写作、社会能力训练等内容,将综合素质实训与学生“文明达标”、“文明风采竞赛”及专业分方向训练有机结合,学生综合素质提升明显。2010年学校被评为全国中等职业学校德育工作先进集体”,周喜军老师被评为全国中等职业学校德育工作先进个人

3)开设具有校本特色的公共技能课程

为拓宽学生就业面,提高社会适应能力,充分利用学校的优势资源,开设公共技能课。具体包括计算机操作、CAD制图、办公自动化设备的使用与维护、测量等4门课程。以计算机操作技术训练为依托,普遍掌握办公自动化设备的使用与维护技能,结合专业特点,掌握CAD制图及测量技术,社会认可度高。2012年在省级技能大赛工业产品设计项目中获一等奖,学生计算机操作能力强已成为社会的共识。

4)根据职业能力开设主干专业课程

各专业在对职业岗位群进行职业分析的基础上,确定该职业岗位群所必须具备的职业能力,根据职业能力确定主干专业课程。其中园林专业确定植物学基础、植物生态环境、园林规划设计、园林工程、园林植物栽培学为主干专业课程,教学效果提升明显。

5)面向具体工作岗位开设工作项目课程

工作项目课程面向具体工作岗位,建立在对工作岗位进行职业分析的基础上,即将工作任务的构成要素进行分解并转化为可付诸教学的“项目群”,是学生学习并获得胜任具体工作岗位所必须的专业知识和技能。各专业经过不断探索与实践,工作项目课程的开发与建设已初步完成,结合技能竞赛、职业资格证书考证和学校工位实际情况,初步形成必修与分方向训练相结合的工作项目课程体系,学生学践操作能力提升明显。2012年,韩晓娜在省级艺术插花比赛中获得一等奖,并代表陕西省参加全国比赛。

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